|
Pengetahuan mengajar
|
Menunjukkan pelbagai prinsip teras mengajar yang berkesan.
Menyediakan rasional untuk latihan kelas berdasarkan pengalaman sendiri.
Memperjelaskan tujuan pelbagai latihan kelas yang terhad.
Memberi maklumat yang tepat dan tepat mengenai bentuk bahasa, makna dan penggunaan (cth. Bahagian ucapan, tatabahasa, penggunaan).
|
Menunjukkan pelbagai prinsip teras mengajar yang berkesan. Menyedari amalan mengajar bukan teras.
Menyediakan rasional untuk latihan kelas berdasarkan pengalaman sendiri dan orang lain.
Memperjelaskan tujuan aktiviti kelas dengan merujuk kepada rangka kerja mengajar yang berbeza.
Memberikan maklumat yang tepat dan tepat mengenai cara yang berbeza untuk menerangkan bahasa (Contoh: Leksis gramatikalis daripada tatabahasa lexicalised).
|
Menunjukkan pelbagai prinsip dan amalan mengajar teras dan bukan teras yang berkesan.
Merujuk kepada pelbagai teori yang ditubuhkan dan semasa yang menyokong amalan kelas.
Menggalakkan latihan kelas dengan pelbagai model pembelajaran teoritis yang berbeza.
Menunjukkan pengetahuan mengenai pelbagai model teori perihalan bahasa (mis. Analisis wacana, pragmatik, linguistik fungsi sistemik).
|
|
Pengetahuan tentang latihan
|
Mengakui bahawa ia memerlukan masa dan usaha untuk guru mengubah amalan mereka.
Mengakui cabaran yang terlibat dalam mengubah amalan mengajar.
Mengetahui dan menggunakan amalan latihan asas.
|
Memahami proses asas yang terlibat dalam mengubah amalan mengajar dan menyediakan panduan praktikal yang akan membantu guru mengintegrasikan perubahan yang sesuai ke dalam amalan mereka.
Menyokong guru dalam menghadapi cabaran yang terlibat dalam mengubah amalan mengajar.
Mengetahui dan menggunakan pelbagai amalan latihan.
|
Mempunyai pemahaman mendalam terhadap proses yang terlibat dalam mengubah amalan mengajar. Menggunakan teknik khusus untuk membawa kepercayaan guru permukaan mengenai mengajar dan pembelajaran untuk memudahkan perubahan mendalam dengan tepat dalam amalan mengajar mereka.
Menerima dan berurusan secara sengaja dan empati terhadap cabaran yang terlibat dalam mengubah amalan mengajar, dengan menggunakan pelbagai strategi.
Mengetahui dan menggunakan pelbagai latihan dan pendekatan latihan.
|
|
Pengetahuan tentang pembangunan guru
|
Mengakui bahawa perkembangan profesional mengambil bentuk yang berbeza dan merupakan proses kerjaya. Menyediakan cadangan sumber mengajar terhad.
Menyedari tekanan luar pada guru dari kementerian pendidikan, penaja kegiatan latihan, ibu bapa dan media.
Menyedari penyelidikan utama dalam pembangunan guru.
|
Mempunyai pemahaman yang luas mengenai bidang pembangunan guru. Menyediakan pelbagai saran untuk kursus dan sumber yang boleh menyumbang kepada pembangunan profesional.
Menasihati guru mengenai strategi untuk menangani tekanan luaran.
Telah membaca pelbagai penyelidikan pembangunan guru.
|
Mempunyai pemahaman yang mendalam mengenai keperluan pembangunan individu tertentu. Menyediakan maklumat mengenai laluan pembangunan jangka panjang untuk guru. Memberi pelbagai sumber, termasuk bidang kepakaran.
Terlibat dengan agen tekanan luaran untuk menguruskan jangkaan semasa guru terlibat secara aktif dalam membangunkan strategi untuk menangani tekanan luaran.
Secara kerap merujuk kepada pelbagai penyelidikan pembangunan guru.
|