|
Pembangunan profesional
|
Soalan dan mencerminkan amalan mengajar sendiri untuk memaklumkan aktiviti latihan.
Mempunyai pemahaman asas mengenai peranan dan tanggungjawab guru dalam latihan dan pelatih.
Menyedari skop bidang latihan guru.
Menyedari mengenai sokongan latihan yang ada (contohnya rakan sekerja, buku rujukan dan jurnal, laman web, persidangan).
Menemukan pilihan dan strategi untuk pembangunan profesional sendiri sebagai jurulatih.
Menyedari akan keperluan untuk mengikuti perkembangan perkembangan di lapangan (Contohnya: Teknologi, penyelidikan baru, pendekatan mengajar yang baru muncul).
|
Bertanya-tanya secara kerap dan mencerminkan latihan mengajar dan latihan orang lain.
Jelas sekali mengatur peranan dan tanggungjawab guru dalam latihan dan jurulatih.
Secara aktif mengembangkan pengetahuan sendiri mengenai bidang yang berlainan dalam bidang latihan guru.
Berkesan menggunakan sokongan dan sumber yang ada untuk memberitahu amalan sendiri.
Membuat keputusan yang bernas dan bermaklumat mengenai pilihan pembangunan profesional pelatih sendiri.
Menyedari bidang pembangunan di dalam bidang dengan kaitan terhadap situasi mengajar dan latihan sendiri. Membangunkan strategi untuk memastikan perkembangan terkini.
|
Menggunakan amalan percubaan (refleksi, persoalan dan tindakan) sebagai asas kitaran penambahbaikan berterusan.
Menunjukkan pemahaman yang mendalam dan kepekaan terhadap peranan dan tanggungjawab guru dalam latihan dan jurulatih.
Menentukan tempat / keistimewaan sendiri dalam bidang latihan guru berdasarkan bidang yang dikenal pasti dengan kepentingan dan kekuatan tertentu.
Menjadi menyedari potensi diri untuk menyumbang ke lapangan melangkaui situasi latihan sendiri (cth. Menyokong rakan sekerja, menyumbang kepada jurnal dan sumber dalam talian, mengambil bahagian dalam persidangan).
Mencari dan menyumbang kepada pilihan pembangunan profesional jurulatih untuk diri sendiri dan orang lain.
Teruskan dengan perkembangan terkini di seluruh bidang. Mengkhususkan dalam beberapa bidang pembangunan kontemporari dan secara kritis menilai ini berdasarkan latihan latihan sendiri.
|
|
Nilai profesional
|
Mempunyai pemikiran yang jelas tentang apa yang menjadi amalan mengajar yang baik dan tidak berkesan. Mempunyai rasional asas untuk latihan berdasarkan pengalaman sendiri.
Mengatur kepercayaan dengan jelas dan tepat.
Kepercayaan sebahagian besarnya didasarkan pada latihan dan pengalaman mengajar sendiri sebagai guru dan pengalaman sebagai pelatih.
Nilai dan amalan agak sejajar.
|
Mempunyai pemikiran yang jelas mengenai amalan yang berkesan dan tidak berkesan dalam kedua-dua situasi mengajar dan latihan.
Artikulasikan kepercayaan dengan jelas dan tepat. Menggalakkan orang lain untuk berkongsi kepercayaan mereka yang berbeza.
Kepercayaan menjadi dipengaruhi dan dibentuk oleh pengalaman latihan, pemerhatian orang lain dan membaca di lapangan.
Nilai dan amalan kebanyakannya diselaraskan.
|
Mempunyai pendapat berasaskan penyelidikan yang jelas mengenai amalan yang berkesan dan tidak berkesan dalam mengajar dan latihan.
Menggunakan kepercayaan sebagai alat untuk latihan, dan membantu orang lain mengembangkan dan mengartikulasikan kepercayaan mereka sendiri, walaupun mereka tidak dikongsi.
Kepercayaan didasarkan pada pelbagai pengalaman mengajar dan latihan, amalan diamati, membaca dan penyelidikan dalam bidang.
Nilai dan amalan sangat sejajar.
|