|
Menyokong guru
|
Membincangkan kekuatan dan keperluan dengan guru.
Mencadangkan strategi umum untuk pembangunan.
Menyokong guru dengan sumber dan alat yang relevan dan terkini.
|
Mengeluarkan kekuatan dan keperluan khusus dari guru.
Mencadangkan strategi yang jelas dan sesuai untuk pembangunan berdasarkan contoh. dialog dengan guru, perancangan bersama, pemerhatian amalan mengajar.
Secara aktif menyokong guru-guru dengan membuat mereka kritikal terlibat dengan sumber dan alat yang terkini dan terkini.
|
Elisasikan kekuatan dan keperluan individu dari guru sepanjang latihan, termasuk memupuk keperluan yang muncul.
Membantu guru, melalui rundingan, untuk menentukan strategi dan aktiviti mereka yang jelas dan sesuai untuk pembangunan.
Memimpin dan mendorong guru. Memulakan program pembangunan untuk guru. Membolehkan mereka melibatkan diri secara kritis dan kreatif dengan sumber dan alat yang relevan dan terkini.
|
|
Memerhati cara pengajaran
|
Jadual pemerhatian kelas.
Menggunakan alat pemerhatian yang diberikan dengan sewajarnya.
|
Menetapkan pemerhatian kelas dengan kesedaran tentang peranan jurulatih yang berbeza sebelum dan semasa pemerhatian (cth. Perbincangan rencana pelajaran).
Mengadaptasi alat pemerhatian yang ada di mana sesuai
|
Merancang dan menetapkan pemerhatian di kelas, dengan persetujuan bersama hasil dan pertimbangan praktikal (contohnya peranan pelatih di dalam bilik darjah).
Reka bentuk alat pemerhatian, kriteria dan dokumentasi yang bersesuaian.
|
|
Maklum balas kepada cara pengajaran
|
Menawarkan maklum balas umum dan membina.
Mengenal pasti beberapa bidang untuk penambahbaikan.
Boleh mengelakkan maklum balas negatif.
Secara amnya menyampaikan maklum balas kepada kriteria penilaian sedia ada.
|
Menawarkan maklumbalas yang membina dan sensitif yang jelas.
Mengenalpasti langkah-langkah penting dan memberikan nasihat yang mantap untuk penambahbaikan, dengan beberapa percubaan untuk melibatkan guru.
Pendekatan maklum balas negatif secara sensitif.
Secara umum berkaitan maklum balas kepada kriteria penilaian sedia ada dan titik tindakan yang dipersetujui.
|
Menawarkan maklum balas yang jelas, membina dan sensitif, menggunakan pelbagai gaya.
Senaraikan langkah-langkah utama dan strategi yang mantap untuk penambahbaikan, mengutamakan laluan pembangunan yang jelas dengan bilangan langkah yang boleh dicapai yang sesuai.
Menggunakan pelbagai strategi untuk menangani dan menguruskan maklum balas negatif.
Secara konsisten menghubungkan maklum balas khusus kepada kriteria penilaian yang ada dan titik tindakan yang dipersetujui.
|
|
Menilai cara pengajaran
|
Secara amnya terpakai kriteria penilaian diberikan dengan tepat ke dalam situasi latihan.
|
Secara kerap digunakan kriteria penilaian yang diberikan secara tepat kepada situasi latihan.
Menilai kriteria penilaian secara kritikal dan memasukkan ke dalam perkembangan mereka jika perlu.
|
Menggunakan kriteria yang diberikan kepada situasi latihan dengan kritikal dan tepat.
Keberkesanan alat penilaian kajian, mencadangkan pengubahsuaian yang diperlukan dan mereka bentuk alat penilaian untuk tujuan tertentu, sesuai.
|