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Desenvolvimento profissional
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Questiona e reflete sobre a própria prática de ensino para informar as atividades de treinamento.
Possui um entendimento básico das funções e responsabilidades do professor em treinamento e do instrutor.
Está se conscientizando do escopo do campo do treinamento de professores.
Está tomando conhecimento do suporte de treinamento disponível (por exemplo, colegas, livros e revistas de referência, sites da Internet, conferências).
Está descobrindo opções e estratégias para o próprio desenvolvimento profissional como instrutor.
Está tomando conhecimento da necessidade de se manter atualizado com os desenvolvimentos da área (por exemplo, tecnologia, novas pesquisas, abordagens de ensino emergentes).
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Questiona e reflete regularmente sobre sua própria prática de ensino e treinamento, e também sobre a de outras pessoas.
Articula claramente as funções e responsabilidades do professor em treinamento e do instrutor.
Desenvolve ativamente o próprio conhecimento de diferentes áreas no campo do treinamento de professores.
Utiliza efetivamente o suporte e os recursos disponíveis para informar as próprias práticas.
Toma decisões conscientes e informadas sobre suas próprias opções de desenvolvimento profissional.
Está ciente das áreas de desenvolvimento de campo com relevância direta para a própria situação de ensino e treinamento. Desenvolve estratégias para manter-se atualizado com esses desenvolvimentos.
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Utiliza a prática experimental (reflexão, questionamento e ação) como base de um ciclo contínuo de melhoria.
Demonstra profunda compreensão e sensibilidade em relação às funções e responsabilidades do professor em treinamento e do instrutor.
Começa a determinar a própria área/ especialidade no campo do treinamento de professores com base em áreas identificadas de interesse e pontos fortes específicos.
Está se conscientizando do próprio potencial de contribuir com o campo além das situações de treinamento (por exemplo, apoiar colegas, contribuir com periódicos e recursos online, participar de conferências).
Procura e contribui para criar opções de desenvolvimento profissional para si e para os outros.
Mantém-se atualizado com os desenvolvimentos em todo o campo. Especializa-se em algumas áreas do desenvolvimento contemporâneo e as avalia criticamente à luz da própria prática de treinamento.
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Valores profissionais
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Tem uma lógica clara sobre o que constitui uma prática de ensino boa ou ineficaz. Tem uma lógica básica para a prática de treinamento com base na própria experiência.
Articula crenças de forma clara e apropriada.
As crenças são amplamente baseadas na própria prática de ensino e na experiência como professor, e na experiência como treinando.
Valores e práticas apresentam-se um pouco alinhados.
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Tem uma lógica clara de práticas eficaz e ineficaz em situações de ensino e treinamento.
Articula crenças de forma clara e apropriada. Incentiva outras pessoas a compartilhar suas crenças contrastantes.
Suas crenças se apresentam influenciadas e moldadas pela experiência de treinamento, observação de outras pessoas e leitura no campo.
Valores e práticas apresentam-se em geral alinhados.
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Tem opiniões claras e baseadas em pesquisas sobre práticas eficazes e ineficazes no ensino e treinamento.
Usa crenças como uma ferramenta para treinamento e ajuda outras pessoas a desenvolver e articular suas próprias crenças, mesmo que não sejam compartilhadas.
As crenças são baseadas em uma ampla gama de experiências de ensino e treinamento, práticas observadas, leitura e pesquisa dentro do campo.
Valores e práticas apresentam-se altamente alinhados.
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