|
Podpora učitelů
|
Diskutuje s učiteli o silných stránkách a potřebách.
Navrhuje obecné strategie pro rozvoj.
Podporuje učitele prostřednictvím relevantních a aktuálních zdrojů a nástrojů.
|
Zjišťuje konkrétní silné stránky a potřeby od učitelů.
Navrhuje jasné a vhodné strategie pro rozvoj, např. na základě rozhovoru s učiteli, společného plánování, pozorování učitelské praxe.
Aktivně podporuje učitele tím, že je vede ke kritickému používání relevantních aktuálních zdrojů a nástrojů.
|
Zjišťuje individuální silné stránky a potřeby od učitelů v rámci školení, včetně péče o vznikající potřeby.
Pomáhá učitelům prostřednictvím jednání definovat jasně a vhodně své strategie a činnosti pro rozvoj.
Vede a motivuje učitele. Iniciuje programy rozvoje pro učitele. Umožňuje jim kriticky používat relevantní aktuální zdroje a nástroje.
|
|
Pozorování učení
|
Plánuje p náslechy výuky.
Vhodně používá poskytnuté nástroje pozorování.
|
Připravuje pozorování výuky s povědomím o různých rolích školitele před a v průběhu pozorování (např. diskuze o plánu hodiny).
Uzpůsobuje dostupné nástroje pozorování podle potřeby.
|
Plánuje a připravuje pozorování výuky na základě společné dohody o výsledcích a praktických aspektech (např. role školitele ve výuce).
Připravuje vhodné nástroje, kritéria a dokumentaci pro pozorování.
|
|
Zpětná vazba na výuku
|
Poskytuje všeobecnou a konstruktivní zpětnou vazbu.
Identifikuje řadu oblastí pro zlepšení.
Může se vyhýbat negativní zpětné vazbě.
Obecně spojuje zpětnou vazbu s dostupnými kritérii hodnocení.
|
Poskytuje jasnou všeobecnou a citlivou zpětnou vazbu.
Identifikuje hlavní kroky a poskytuje konkrétní rady pro zlepšení s určitými pokusy o zapojení učitele.
Citlivě přistupuje k negativní zpětné vazbě.
Obecně spojuje zpětnou vazbu s dostupnými kritérii hodnocení a dohodnutými kroky.
|
Poskytuje jasnou, konstruktivní a citlivou zpětnou vazbu s využitím řady stylů.
Zjišťuje klíčové kroky a konkrétní strategie pro zlepšení, stanoví priority pro jasnou cestu rozvoje se zvládnutelným počtem dalších kroků, podle potřeby.
Využívá řadu strategií pro použití a zvládání negativní zpětné vazby.
Konzistentně spojuje zpětnou vazbu konkrétně s dostupnými kritérii hodnocení a dohodnutými kroky.
|
|
Hodnocení výuky
|
Obecně aplikuje daná kritéria hodnocení přesně na danou školicí situaci.p>
|
Konzistentně aplikuje daná kritéria hodnocení přesně na danou školicí situaci.
Kriticky posuzuje daná kritéria hodnocení a přispívá k jejich vývoji v případě potřeby.
|
Kriticky a přesně aplikuje daná kritéria hodnocení na danou školicí situaci.
Zkoumá efektivitu nástrojů hodnocení, navrhuje úpravy dle potřeby a navrhuje nástroje hodnocení pro konkrétní účely podle situace.
|