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Sviluppo professionale
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Riflette e mette in discussione la propria pratica didattica per migliorare la formazione.
Possiede una conoscenza di base dei ruoli dell’insegnante in formazione e del formatore e le rispettive responsabilità.
È sempre più consapevole del campo di applicazione della formazione insegnanti.
È sempre più consapevole degli strumenti di supporto alla formazione disponibili (ad es. colleghi, libri e riviste scientifiche di riferimento, siti internet, conferenze).
Sta scoprendo opportunità e strategie per il proprio sviluppo professionale come formatore.
È sempre più consapevole della necessità di rimanere aggiornato sugli sviluppi nel settore (ad esempio tecnologia, nuove ricerche, approcci didattici emergenti).
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Riflette e mette in discussione costantemente la propria pratica didattica e formativa, così come quella dei colleghi.
Articola chiaramente i ruoli dell’insegnante in formazione e del formatore e le rispettive responsabilità.
Sviluppa attivamente la propria conoscenza di diverse aree all'interno del settore della formazione insegnanti.
Utilizza in modo efficace il supporto e le risorse disponibili per orientare le proprie attività.
Decide in maniera consapevole e informata riguardo alle proprie opportunità di sviluppo professionale come formatore.
È consapevole delle aree di sviluppo nel settore con una diretta rilevanza per la propria situazione didattica e formativa. Sviluppa strategie per rimanere aggiornato su questi progressi.
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Utilizza la pratica sperimentale (riflessione, domande/discussione e azione) come base per un ciclo continuo di miglioramento.
Dimostra una profonda comprensione e sensibilità verso i ruoli e le responsabilità dell’insegnante in formazione e del formatore.
Sta attualmente determinando la propria posizione/specializzazione nel campo della formazione insegnanti, sulla base di aree forti e specifici ambiti di interesse.
Sta sviluppando maggiore consapevolezza del proprio potenziale nell’offrire un contributo al proprio ambito professionale al di fuori del contesto formativo (ad esempio, supporto in favore dei colleghi, contributi su riviste scientifiche e risorse online, partecipazione a conferenze)..
Ricerca e contribuisce alle opportunità di sviluppo professionale del formatore per sé e per gli altri.
È aggiornato sugli sviluppi del settore. È specializzato in alcune aree di sviluppo contemporaneo e valuta questi ambiti in maniera critica alla luce della propria pratica formativa.
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Valori professionali
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Ha ben chiaro ciò che distingue una pratica didattica valida da una poco efficace. Possiede un fondamento logico basilare per la pratica formativa sulla base della sua esperienza.
Articola ogni convinzione in modo chiaro e appropriato.
Le convinzioni sono basate in gran parte sulla propria pratica ed esperienza didattica, nonché sulla propria esperienza come partecipante a corsi di formazione.
I valori e le pratiche sono abbastanza allineati.
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Possiede una logica chiara per distinguere una pratica efficace da una poco efficace, in situazioni sia didattiche che formative.
Articola ogni convinzione in modo chiaro e appropriato. Incoraggia la condivisione di convinzioni contrastanti.
Le convinzioni sono progressivamente influenzate e modellate dall'esperienza formativa, dall'osservazione degli altri e dalla letteratura di settore.
I valori e le pratiche sono quasi sempre allineati.
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Possiede opinioni chiare e supportate dalla ricerca in merito agli elementi che contraddistinguono pratiche efficaci e inefficaci in ambito didattico e formativo.
Utilizza le proprie convinzioni come strumento per la formazione e aiuta gli altri nello sviluppo e nell’articolazione di idee proprie, anche quando non sono condivise.
Le proprie convinzioni si basano su un ampio ventaglio di esperienze didattiche e formative, oltre che sull’osservazione pratica e su letteratura e ricerca di settore.
I valori e le pratiche sono estremamente allineati.
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