支援、觀摩、反饋和評量

準培訓講師

獨立培訓講師

督導培訓講師

支援教師

與老師討論優點和需求。

提出若干可供參考的總體職業發展策略。

為教師提供最新的相關資源和工具。

引道老師發掘自身具體的優點和需求。

與教師進行交流，與教師共同規劃培訓活動，或進行教學觀摩，並在這個基礎上，提出可供參考的清晰且恰當的職業發展策略。

培養教師慎思明辨(critical thinking)，使用最新資源和工具，為教師提供支援。

在整個培訓過程中，從教師身上發掘個人優點和需求，並鼓勵教師提出若干迫切需求。

與教師協商溝通，幫助教師決定清楚且恰當的職業發展策略和活動。

引導並鼓勵教師。實施教師發展專案，促使他們具備批判性思考的能力，且以創意的方式使用最新相關資源和工具。

觀摩教學

安排課堂觀摩。

合理使用適當的觀摩工具。

實施課堂觀摩，瞭解培訓講師在觀摩前和觀摩中所扮演的不同角色（例如，討論教案內容）。

在適當的時候，對觀摩工具進行調整。

規劃和實施課堂觀摩，且對觀摩結果與若干實際問題（例如，培訓講師在觀摩課程中所扮演的角色），培訓講師應與授課教師達成共識。

設計適當的觀摩工具、標準和文檔。

提供教學反饋

提供具有建設性的一般反饋。

找出有待改進的若干領域。

可能的話，避免提供負面的反饋意見。

將反饋意見與評量標準相互結合。

提供清晰、具有建設性且顧及學員感受的反饋意見。

確定重要的改進步驟，提供具體的改進建議，嘗試讓教師參與這個過程。

小心謹慎地因應負面的反饋意見。

將反饋意見、評量標準和商定的行動結合起來。

用不同的方式提供清晰、具有建設性且顧及學員感受的反饋意見。

引導教師發掘重要的改進步驟和具體策略，並排列可達成步驟的優先順序，以訂定清晰的職業發展路徑。

運用一系列策略來處理和控制負面的反饋意見。

將反饋意見、評量標準和商定的對應行動明確的結合起來。

教學評量

正確地將特定的評量標準應用在對應的培訓情境之中。

總是正確的將特定的評量標準應用在對應的培訓情境之中。

嚴格的評估特定的評量標準，且在必要時，進一步協助研擬標準。

嚴格的將特定標準正確應用在特定的培訓情境之中。

研究評量工具的有效性，必要時，提出修改建議，並針對特定用途設計評量工具。