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Cambridge English Language Assessment
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英語教學認證
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這個類別分為四個子類別,分別為「支援」、「觀摩」、「反饋」和「評量」。
準培訓講師
獨立培訓講師
督導培訓講師
支援教師
與老師討論優點和需求。
提出若干可供參考的總體職業發展策略。
為教師提供最新的相關資源和工具。
引道老師發掘自身具體的優點和需求。
與教師進行交流,與教師共同規劃培訓活動,或進行教學觀摩,並在這個基礎上,提出可供參考的清晰且恰當的職業發展策略。
培養教師慎思明辨(critical thinking),使用最新資源和工具,為教師提供支援。
在整個培訓過程中,從教師身上發掘個人優點和需求,並鼓勵教師提出若干迫切需求。
與教師協商溝通,幫助教師決定清楚且恰當的職業發展策略和活動。
引導並鼓勵教師。實施教師發展專案,促使他們具備批判性思考的能力,且以創意的方式使用最新相關資源和工具。
觀摩教學
安排課堂觀摩。
合理使用適當的觀摩工具。
實施課堂觀摩,瞭解培訓講師在觀摩前和觀摩中所扮演的不同角色(例如,討論教案內容)。
在適當的時候,對觀摩工具進行調整。
規劃和實施課堂觀摩,且對觀摩結果與若干實際問題(例如,培訓講師在觀摩課程中所扮演的角色),培訓講師應與授課教師達成共識。
設計適當的觀摩工具、標準和文檔。
提供教學反饋
提供具有建設性的一般反饋。
找出有待改進的若干領域。
可能的話,避免提供負面的反饋意見。
將反饋意見與評量標準相互結合。
提供清晰、具有建設性且顧及學員感受的反饋意見。
確定重要的改進步驟,提供具體的改進建議,嘗試讓教師參與這個過程。
小心謹慎地因應負面的反饋意見。
將反饋意見、評量標準和商定的行動結合起來。
用不同的方式提供清晰、具有建設性且顧及學員感受的反饋意見。
引導教師發掘重要的改進步驟和具體策略,並排列可達成步驟的優先順序,以訂定清晰的職業發展路徑。
運用一系列策略來處理和控制負面的反饋意見。
將反饋意見、評量標準和商定的對應行動明確的結合起來。
教學評量
正確地將特定的評量標準應用在對應的培訓情境之中。
總是正確的將特定的評量標準應用在對應的培訓情境之中。
嚴格的評估特定的評量標準,且在必要時,進一步協助研擬標準。
嚴格的將特定標準正確應用在特定的培訓情境之中。
研究評量工具的有效性,必要時,提出修改建議,並針對特定用途設計評量工具。