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Apoyo, observación, devolución y evaluación

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Las mejores prácticas para el soporte, la observación, devolución y evaluación

Esta categoría se divide en cuatro subcategorías: Soporte, observación, devolución y evaluación

  • El Soporte apunta a los procesos en curso; depende del debate, planeado o espontáneo, sobre cómo planificar, realizar y evaluar actividades de capacitación.
  • La Observación detalla cómo armar, realizar y hacer un seguimiento adecuado de las observaciones.
  • La Devolución apunta al proceso de dar devoluciones y cómo gestionarlo.
  • La Evaluación apunta a la capacidad de brindar una evaluación del docente formal, consistente y precisa, como parte del papel del capacitador.

From Teacher to Trainer (De docente a capacitador)

Autonomous Trainer (Capacitador independiente)

Lead Trainer (Capacitador líder)

Soporte a docentes

Debate las fortalezas y necesidades con los docentes.

Sugiere estrategias generales para el desarrollo.

Apoya a los docentes con herramientas y recursos relevantes y actualizados.

Obtiene fortalezas y necesidades específicas de los docentes.

Sugiere estrategias claras y adecuadas para el desarrollo según, por ejemplo, el diálogo con docentes, la planificación en equipo, la observación de prácticas docentes.

Brinda apoyo, activamente, a los docentes, manteniéndolos totalmente comprometidos con herramientas y recursos relevantes y actualizados.

Obtiene necesidades y fortalezas individuales de los docentes a través de la capacitación, incluyendo necesidades emergentes de apoyo.

Ayuda a los docentes, a través de la negociación, a definir sus propias actividades y estrategias, adecuadas y claras, para el desarrollo.

Lidera y motiva a los docentes. Inicia programas de desarrollo para docentes. Les permite comprometerse crítica y creativamente con herramientas y recursos relevantes y actualizados.

Observación de la enseñanza

Programa observaciones de clase.

Utiliza las herramientas de observación brindadas de manera adecuada.

Programa observaciones de clase con consciencia de los diferentes roles del capacitador antes y durante las observaciones (por ejemplo: debate de la planificación de la lección).

Adapta las herramientas de observación disponibles según corresponde.

Planifica y arma las observaciones de clase, con acuerdo conjunto de los resultados y las consideraciones prácticas (por ejemplo: el rol del capacitador en la clase).

Diseña herramientas, criterios y documentación de observación adecuados.

Feedback de la enseñanza

Ofrece una devolución general y constructiva.

Identifica una cantidad de áreas para mejoras.

Puede evitar la devolución negativa.

Generalmente relaciona la devolución con los criterios de evaluación disponibles.

Ofrece una devolución constructiva, clara y sensible.

Identifica pasos clave y brinda un consejo concreto para la mejora, intentando involucrar al docente.

Ofrece las devoluciones negativas con sensibilidad.

Generalmente relaciona las devoluciones con los criterios de evaluación disponibles y los puntos de acción acordados.

Ofrece una devolución constructiva, clara y sensible, utilizando una gama de estilos.

Obtiene pasos clave y estrategias concretas para la mejora, priorizando un camino de desarrollo claro con una cantidad alcanzable de pasos a seguir, según corresponda.

Utiliza una gama de estrategias para resolver y administrar las devoluciones negativas.

Relaciona las devoluciones, de manera constante, con los criterios de evaluación disponibles y los puntos de acción acordados, específicamente.

Evaluación de la enseñanza

Generalmente, aplica los criterios de evaluación brindados con precisión a una situación de capacitación.

Consistentemente, aplica los criterios de evaluación brindados con precisión a una situación de capacitación.

Críticamente, valora los criterios de evaluación brindados y alimenta su desarrollo donde es necesario.

Crítica y precisamente aplica los criterios brindados a una situación de capacitación.

Investiga la eficacia de las herramientas de evaluación, sugiriendo modificaciones según sean necesarias y designando herramientas de evaluación para objetivos específicos, según corresponda.

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